■童大焕（北京）

　　10月12日，《人民日报》全文刊登了温家宝总理今年教师节前夕到北京市第三十五中学听课后的讲话。温家宝指出，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。同一天，来自中央人民广播电台的消息说，全国已有12个省市区陆续出台高考新方案，试图改革现行高考制度弊端，各地方案突出了“发展素质教育”、“综合考量评价”，以改变“一考定终身”。

　　但是，在大学自主招生这个牵一发而动全身的改革没有实施之前，我想任何高考改革都难以达到上述目的。作为基础教育的“总结算”机制，大学录取机制就是基础教育的总指挥棒，全面系统的教育改革，应该是在大学自主招生实现以后，逐步通过实践总结、不断完善的结果。各大学通过自主招生，逐步摸索出适合自己的人才录取和培养机制，各中小学也根据自己的特点，逐步形成自己的教学模式。这是一个不断摸索、不断试错、不断升华并且日益向“因材施教”、“不拘一格育人才”教育理想迈进的过程。 

　　但是，今天和过去的许多高考改革，实际上并不是教育权利和学习权利不断回归的过程，而是沿袭教育主管部门在办公室里画圈的模式，今天制定一个方案，明天制定一个方案。不管用什么方案，只要它变成了“放之一省而皆准”的标准，它就会成为新的牢笼和桎梏，摆脱不了用统一标准衡量人才的机械模式，所谓素质教育就会变成另一种应试教育。而且，由于变化频繁，搞得学校、教师、学生及家长疲于应付，无所适从。像江苏最近几年频频变化的高考改革即是如此。

　　这种情况下的高考改革，学生的负担不是减轻而是加重了，为了应付可能出现的高考变化，学生及其家长最保险的方法就是让学生多学各种知识和技能。这也是各种培训班、辅导班、兴趣班在中国蔚为大观甚至成为重要产业的原因。

　　最极端的例子刚刚发生在武汉，一个5岁女孩王君怡（化名），在今年暑假和开学后的周末，天天在各个兴趣班之间连轴转，因为她的父母花费1.5万元为她报了12个兴趣班。小君怡受不了这样的“厚爱”，国庆节之前终于“崩溃”了：不时用头、手撞墙，经常撞出血。 

　　更应该接受精神心理治疗的是我们的教育和我们的家长。在应试教育的逼压之下，孩子们所有的时间和空间都被书本知识填满了，没有多少时间和空间让他们自由发展、独立思考和创造。百年诺贝尔奖的星空中已经出现八位华人的名字，但他们没有一个是在内地上的学，原因也许就在这里。 

　　中国教育要想培养出一大批具有独立思考和创造精神的人才，首先需要的是切实打破束缚教育自由、大学自主的教育管理体制，将教育的权利还给教育主体。不朝着这个方向去努力，则一切所谓的改革都不是在给素质教育铺路，而是在给应试教育添砖加瓦。