■何勇海

　　近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》。从今年秋季学期开始，全国的小学、初中都将开展科学教育“做中学”领航行动。该行动旨在推动科学教育育人方式变革，让科学教育从传统的“看实验”转为“做中学”，以激发青少年的好奇心、想象力、探求欲。

　　“做中学”，即学生通过实践学习科学知识和技能。长期以来，我们的科学教育大多是“纸上谈兵”，学生能背出光合作用的反应式，却没有亲手种过一盆绿植；能说出“水火箭”的原理，却没有动手做一个试试。不少人回忆自己上的科学课，大多是背公式、记概念以应付考试。这种“纸上谈兵”的教育方式，慢慢磨掉了学生的好奇心、想象力、探求欲，也让很多人觉得“科学是书本里的东西”。

　　科学教育强调“做中学”，道理并不复杂。青少年的好奇心、想象力、探求欲不是靠听课听出来的，而是在动手操作、观察变化、不断试错的过程中被激发出来的。书本可以直接告诉学生一个科学结论，但很难还原探索的过程。同一个物理现象，看课本图片是一回事，亲手做实验、观察现象、发现问题又是另一回事。在动手实践当中，学生会遇到预想之外的结果，会产生各种各样的疑问，这恰恰是科学思维的起点。“做中学”不只是锻炼动手能力，更重在培养探求欲，教孩子学会观察、学会质疑，而不是被动接受现成答案。

　　推进科学教育“做中学”，并没有太高门槛，也不需要太多条件，打通课堂内外科学教育内容，校园里的花草、生活里的工具、身边的自然现象，都可以成为科学教育的素材。比如，在内蒙古鄂尔多斯市康巴什区，小学低年级学生观察沙漠动植物，小学高年级学生开展沙质土壤保水的对照实验，这种扎根于现实生活的“做中学”，推进难度不大，学生收获不小。

　　学校推进科学教育“做中学”，重在转变观念。要给学生试错空间，让其体会试错过程，不必要求学生每次实验都必须得出教科书上的标准答案，允许实验失败，引导学生分析为何会出错，从失败当中找原因，在试错中逼近真相。老师要转变教学思路，从单向灌输知识变成引导提问、启发思考，多留给学生自主思考讨论的时间，少一些标准化指令，让科学教育从知识传授走向实践探索。过去评价科学教育成效，大多看考试分数，“做中学”则更加看重过程，可以把学生提出问题的角度、动手探究的投入程度、面对失败的思考等纳入评价体系。

　　说到底，科学教育不是要把每个学生都培养成小科学家，而是让他们从小就明白：科学不是书本上冷冰冰的知识点，而是遇到问题时可以亲手去试试、去验证、去解决的工具。